走班制课程表的现实意义

学生可根据学习需要组合课程，制定符合自己学业规划的个性化课程表。课程表的变化不仅体现了高考制度的内涵重构，也体现了课程公平的实践逻辑。从这个意义上说，课程表已经成为课程公平的现实表现。同样，走班制课程表在实现课程公平的机制中也起着重要作用。它不仅反映了对个体差异和选择权的考虑，也突出了从学科标准到学生标准的知识变化。

最近，北京师范大学珠海校区的一份课程表在社交媒体上引起了众多粉丝的关注。首先，作为讲师，郎平教授体育控制和专业发展排球（1）

一方面，课程表呼吁突出个体差异的课程公平性：不仅要提供普遍的课程内容，还要提供不同的课程选择。课程公平的未来发展需要为不同人才和努力的学生提供差异化的课程支持，并指导他们根据自己的学习需要独立制定个性化的课程表。

新高考政策的出台迫切需要教学组织形式的创新。课堂制度的创新实施为学生独立选择课程和搭配个性化课程提供了有效的支持。学生可以根据自己的能力水平和学习兴趣，在一定程度上消除促进课程公平的结构性障碍。课程表不仅成为课程公平的重要推动力，也指向学生高质量个性的发展。在这种情况下，学校的课堂教学、课程的公平取向和学生的个性需求共同促进了高质量教育方式的生成。

智慧迎新系统

课程表不仅突出了促进学生个性发展和独立选择的制度支持，而且指向了实施课程公平的方向。在现有的国情下，学生高质量发展的重要表现之一是学生独立选择和个性化发展。这不仅是课程表的核心概念，也是课程公平呼吁的教育目标。

近日，北京师范大学珠海校区课程在社交平台上疯传。根据课程表，郎平每周将在北京师范大学珠海校区风雨操场举行7-8节排球（体育控制与专业发展）课程。

走班制课程表的现实意义就在于为推进课程公平的未来走向提供了风向标。它不仅将课程公平置于课程制度变革的首位，更将这种理念融入了高中育人方式改革的具体过程。因此，如何依托课程表落实课程公平对于推动学生个性化、选择性的高质量发展具有重要意义。