高校生态文明教育需要尊重人与自然、社会的系统特征

虽然从事大学毕业生就业近10年，但面对“全国大学毕业生在线签约和毕业目的地注册平台”，需要各主体参与合作，学校教师张紫玉仍感到不安。通过沟通咨询和反复探索，她总结了一套简单高效的操作手册，指导学生通过移动终端快速准确地上传和纠正就业信息。在2023年全国高校毕业生就业管理体系中，毕业生反馈就业信息异常的条目比去年少了80%。

缺乏系统的理论研究、缺乏专业导师和有限的人员资本投资，使高校职业教育不能完全满足大学生的需求。同时，一些针对学生就业的研究结果也表明，相当一部分大学生缺乏奉献精神、社会责任感和诚信观念薄弱、团队合作意识薄弱、努力工作意志薄弱。这些都充分反映了大学生的职业能力和社会需求之间的差距。

东莞职业介绍服务中心与湖北师范大学就业服务中心基于东莞人力资源和社会保障在湖北师范大学首次招聘活动的热烈响应，于10月17日与湖北师范大学就业服务中心签订了校地合作协议，计划在促进湖北师范大学毕业生与东莞企业就业对接方面进行前瞻性、系统的合作与探索，帮助高校毕业生找工作，扎根发展。

高校科研管理系统

职业发展教育的核心内容是职业规划教育，其主要任务是让学生了解自己、兴趣、个性气质、能力结构等个性特征，发现优缺点，通过深入、理性、科学分析，确定职业目标和发展路径，制定相应的行动计划。本质上，这个全面认识自己的过程就是一个理解和反思自己的过程。有利于大学生全面系统地认识、分析和判断自己，认识到自己值得发挥的优势和需要改进的不足，认真系统地考虑自己的发展与社会需求和长远发展，从而提高学习的主动性和意识。在这个过程中，高校思想政治工作者可以抓住机遇，抓住切入点，及时激励和鼓励学生，使学生始终保持积极进取的精神状态。

4.教育过程针对性不强。目前，由于教师不足和大学生数量激增，高校职业发展教育缺乏对不同类别、不同要求、不同条件学生的研究和理解，特别是对急需帮助的弱势群体学生（贫困学生、残疾学生、心理问题学生等） 缺乏分类指导的经验和方法， 更不用说个性化咨询、职业设计咨询、一对一咨询、职业心理咨询、职业规划和职业决策咨询了。职业指导不系统、科学，缺乏针对性。

大学生职业发展教育是一个系统的人才培养项目，需要学校共同努力，全体员工参与，共同管理，共同完成。因此，高校应逐步建立由学校领导和部门领导、学生工作者和部门辅导员、就业指导员和教学管理人员、学校内外专家和专业教师组成的职业发展教育体系，使大学生的职业发展教育全面成员。特别注重教师和辅导员的建设，对大学生职业发展教育的深入细致发挥着重要作用。

高校生态文明教育涉及生态学、生态哲学、生态美学、生态伦理、生态健康、生态安全等学科，包括生态文化、生态价值、生态文明等人文精神教育，以及生态技术、生态标志、生态技术等生产生活教育，是一项丰富的系统工程。长期以来，国家在教育领域不断加大财政投入，高校校园环境建设和硬件设施不断完善，部分高校优化校园环境建设的投资比例大大提高，花草树木郁郁葱葱。但是，一些高校在生态文明教育方面存在学科合作、部门合作不足。一是缺乏生态文明教育专项资金，使生态文明教育课程和实践难以落实；

人与自然、社会是一种系统结构。人不仅靠自然生存，更是自然长期发展的产物。而且社会的主体是人，社会发展是人类活动的结果。习近平总书记指出：“人与自然是生命的共同体。“[2]360生态文明建设需要尊重自然物质的系统性、人与自然的发展规律。高校生态文明教育需要尊重人与自然、社会的系统特征，遵循生态环境发展的规律，充分发挥生态文明的教育作用，以习近平的生态文明思想为指导，完善大学生生态文明的知识结构，引导学生正确认识生态文明建设的个人责任，提高“三全教育”的有效性。