基于学生成长班级管理的新视角

在工作中，他始终坚持以正确的人生观、价值观和世界观引导学生，以集体主义精神凝聚学生，以和谐的人际关系培养学生，以科学的班级管理规范学生，以班主任自己的形象感染学生。

悠闲的夏日，风带微凉，是学习的好时机。为了提高工作室成员的教育理论素养和班级管理水平，促进班主任的专业成长，工作室特邀商都县第三中学、希望小学副校长杨文军为我们举办线下专题讲座，“基于学生成长班级管理的新视角”。杨校长从“教育智慧”、“班级管理智慧”、“坐在板凳上，让自己热血沸腾”、“避免模式，形成自我风格”、“积极成长，加入团队”五个方面进行了解释。很多内容引起了在场老师的共鸣，也引起了我的思考:如何才能成为学生成长过程中的管理者和导师？

李先生第一次作为班主任进行班级管理。他认为班级管理是班主任对学生学习和纪律的管理。在这方面，你认为李先生的想法( )。(单选)

沈老师还在班级管理中形成了规定制度，全民学习班级规则，班级规则进入考试问题，随时调查，提醒学生始终记住班级规则，不要违反班级规则，对于班主任的管理，沈老师说自己：菩萨心，金刚手段！

强调课堂管理的精细化，对不同层次的学生采取不同的策略，教师为每个学生量身定制成长计划。对于有余力的学生，跟踪管理，为他们提供更丰富的学习资源和更自由的发展空间，引导他们结合自身优势独立发展，培养顶尖；对于大多数中游学生，注重巩固和提高学习能力，鼓励他们争取上游；耐心和准确的帮助，制定实际的学习计划，注重知识应用和目标，找到信心。

心理老师王静在平时的教学中，及时关注学生的心理状态，注意与学生的沟通，在设定目标、制定计划、学习方法、时间管理、情绪调节、缓解焦虑等方面给予指导，让学生对自己的状态有清晰的认识，及时调整心态，更好地投入复习，自信地迎接高考。

三年级副主任杨红玲也是班主任。她受到前苏联著名教育家马卡连柯的“平行影响教育思想”的影响，实施了“班级平行管理”的班级平行管理模式。她的学生遵守规则，礼貌、感激，在道德、智力、身体、美容和劳动方面都表现出色。

身份认证管理

刘燕先生与大家分享了班主任的经验，重点分享了“班主任如何在班级管理中找到合适的社会定位”和“班级建设中的工作重点”的观点。她提出:班主任要在班级管理中有自己的风格定位。作为班主任，首先要有责任感和上进心，在与学生相处的过程中释放亲和力，付出真情。在课堂管理方面，要突出“专项意识”，有意识地做一些发展工作，努力激发学生的思维，培养学生的情感。

为了让学生掌握更多的保护和救援技能，移民管理警察向学生解释了灾害救援设备的正确使用。使学生进一步了解灾害发生时的应急减震知识，掌握地震处理时采取的保护措施和方法，尽量减少损失，提高学生的应急避险、自救、自我保护和适应能力。

老师觉得自己缺乏学生各方面的管理能力，学生对她没有“恐惧”。当了班主任后，她无法应付很多问题，比如扰乱学生各种纪律，公然坠入爱河。