潍坊教育信息化研究所聚集潍坊信息技术骨干教师,创建微课程

系统实现单点登录

以上关于“未来教室”的描述语言非常吸引人，在这种环境下，学生的学习和生活似乎非常轻松和快乐，但仔细思考会发现信息设备作为学习环境的工具，将面临巨大的新挑战，问题不像专家想象的那么简单。

在“教学、学习、考试、评价”方面，江苏农牧业科技职业学院围绕教师教学、学生学习、教学管理、质量监控四个环节，建立教学手段信息、学生学习信息、教学资源信息、教学管理信息“四”目标，独立开发建设教育教学综合信息平台，实现“教学、学习、考试、评价”全过程监控。

从教育属性的角度来看，“智慧教育”的基本特征是开放性、共享性、互动性和合作性。开放性打破了以学校教育为中心的教育体系，使教育社会化、终身化、自主化；共享是信息化的基本特征，使大量丰富的教育资源能够为所有学习者共享，取之不尽，取之不尽；互动性能实现人与机器之间的双向沟通和人与人之间的远程互动学习，促进教师与学生、掌生与学生、学生与他人之间的多向沟通；合作为教育者提供了更多的人、人、机合作完成任务的机会。

通过“云”，为教育主管部门、中小学、教师/家长/学生提供全场景、综合的解决方案 网 端 应用模式提供智能学生证、心理健康、校园办公、家校智联等子应用，提高学校数字化、智能化、信息化水平。

结合《教育信息化十三五规划》，四川工商学院制定了《四川工商学院智慧校园信息化十三五规划》建设符合国家教育现代化发展目标的应用型高水平大学；努力促进教育信息化、深化教育综合改革、促进教育创新发展、均衡发展、优质发展；探索信息技术与教育一体化创新发展的私立大学教育信息化发展道路。

在潍城区人工智能体验中心，学生们正试图用激光切割技术制作赵州桥模型。这是该中心开设的激光切割特色课程。学生们通过拼插更好地理解了赵州桥的结构，也更深刻地理解了课文的内涵。潍城区人工智能体验中心有30多门类似的科技创新和人工智能课程。这些课程的设立得益于潍坊对信息课程的重视。

党的十八届三中全会强调，要“大力推进教育公平，完善家庭经济困难学生资助制度，建立利用信息手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。”因此，教育信息化是促进教育领域平衡发展的唯一途径，也是共享优质教育资源的金钥匙。

潍坊作为国家中小学生数字素养提升试点城市，下一步将以培养学生核心素养为导向，构建市、县、学校三级数字素养提升体系，努力发挥教育数据要素的价值，构建潍坊教育数字化的新模式。随着潍坊教育数字化转型的推进，中小学生的信息素养也得到了显著提高。空中课堂、电子书包、信息课程、编程实践、人工智能社区...各种数字课程使学生在教师的指导下，在信息时代的浪潮中具有较强的适应性和创新能力。回搜狐多看看

潍坊作为国家中小学生数字素养提升试点城市，下一步将以培养学生核心素养为导向，构建市、县、学校三级数字素养提升体系，努力发挥教育数据要素的价值，构建潍坊教育数字化的新模式。随着潍坊教育数字化转型的推进，中小学生的信息素养也得到了显著提高。空中课堂、电子书包、信息课程、编程实践、人工智能社区...各种数字课程使学生在教师的指导下，在信息时代的浪潮中具有较强的适应性和创新能力。

随着“物联网”、“传感器”、“人工智能”等新兴技术的兴起，对教师的专业知识和技能储备提出了更高的要求。潍坊教育信息化研究院一直在思考如何帮助教师填补专业的“缺口”，减少专业的“恐惧”，解决教师的“教学问题”。特别是前三年，线下教学受到限制，影响了很多社区活动和创新实践活动。潍坊教育信息化研究所聚集潍坊信息技术骨干教师，创建微课程，转化为在线公益直播，带领学生完成编程、设备建设、科学实验等各种实践操作。目前，潍坊正在制定《潍坊信息学科学术水平要求》，统一全市教学内容和进度，提高课堂教学质量，培养拔尖学生。

供应链信息系统包括供应链管理系统(SCM)、采购物流系统(LIS)、开设评标管理系统(BMS)、合同管理系统和电子报销系统等。系统流程贯穿供应链业务的关键环节，如采购申请、采购寻源、合同签订、订单填写、供应、物资收发、合同支付等，有效支持公司采购物资的供应需求。近年来，上述系统积累了大量的数据信息，迫切需要对这些数据进行探索和利用。

需求分析。小班互动多媒体教室将先进的信息教学设备与科学设计的教室环境有机整合，满足小班小组讨论和互动教学的需要，更好地反映以学生为主体的现代教育理念，提高学生参与教学互动的积极性，提高学习质量和效率。