学生管理与家校沟通往往是班主任心理压力的主要来源

和许多老师一样，杨晓彤最初在课堂教学中面临的最大问题是学生在课堂上缺乏热情和主动性，课后作业也没有很好地完成。“与高中不同，大学更注重学生的自主学习能力，但许多学生在学习中无法做好自我管理。”

学生管理与家校沟通往往是班主任心理压力的主要来源。特别是在与家长沟通的过程中，校长经常面临各种压力：大多数家长往往希望校长能提供孩子的学习、成绩等详细信息，并给予个性化的帮助和指导；其他家长过于焦虑和担心孩子的学习。然而，由于班级数量众多，时间有限，班主任很难完全满足每个家长的期望。这种巨大的期望压力可能会导致班主任感到虚弱和焦虑。同时，家长有不同的教育理念和态度，有的注重学业成绩，有的注重培养学生的兴趣和实践能力。班主任不仅要平衡各种差异化的期望，还要争取对学生全面发展的认可和支持。

二是构建智能平台，多场景助学助教。奎文区教育体育局实施智能校园云平台建设项目，建设监督管理、教育资源公共服务、学术质量监控、校园安全视频监控等10多套平台系统，教师使用数字平台，各课堂全景，可随时发送信息提醒，实现远程集中控制等，实现多场景便捷服务。目前，奎文区21所学校被授予潍坊智能校园、潍坊教育大数据研究基地等称号，充分利用数字技术帮助管理，实现教育的高质量发展。

通过BI系统平台，连锁店可以更好地管理供应链，控制库存，预测需求。这使得操作更加高效，减少了浪费和损失。

实习生管理系统

四是为师生提供开放共享的公共教学平台。以建设信息综合创新实验平台为试点，探索建立校内不同单位公共实验教学平台的联合管理机制。在“十四五”期间，智能教室将被100%覆盖，改造和提升教学楼的软硬件条件和文化氛围。五是不断加强高水平师资队伍建设。实施本科教学优秀奖励计划和基础学科教师水平提高计划，建立“学校-省-国家”三级教师培训体系，组织推进课堂教学、教学研究、教学改革、教学资源建设，提高教师教学能力。通过专业、课程、教材、平台、教师的大力建设，确保学生掌握专业基础知识，成为专业专家。