副校长童建华安排“双减”政策和五项管理

3.建构主义支架式（scaffolding）教学理论是针对教师和学生在教学过程中的作用：教师指导教学，帮助学生掌握、构建和内化知识和技能，使学生能够进行更高水平的认知活动。也就是说，通过支持（教师的帮助），管理和学习的任务逐渐从教师转移到学生自己，最后撤回支持。

虽然我们有严格的管理，但我们不可能一直把每个学生都掌握在老师的掌握之中。俗话说，“不管你的手有多大，你都遮不住天空。”;虽然我们进行多层次、全面的安全教育，但不可能满足每个学生都能按照学校的要求，这通常被称为“教育不是万能的”;因此，家长也需要大力支持和配合，监督学生的生命安全。

教学管理　　优秀班主任陪同教学，所有带班人员经过严格筛选，多年一线带班经验，从教育学、 在心理学、管理学、脑科学等方面，要进行严格的培训和考核，合格后才能上岗。确保学生 科学高效的管理。早晚轮岗，严格控制学生基础，保证效果。并帮助学生调整心态，激发动力，启发方法。

学生综合服务平台

会上，副校长童建华安排实施“双减”政策和五项管理：1、“双减”后，教师必须坚持内涵发展，努力提高素质，积极参与教研活动，提高集体备课质量；2、提高作业设计理念，提高作业管理水平，有效减轻学生过度作业负担；3、在减量提质增效的同时，兼顾运营质量和协调发展，培养和提高学生的写作、计算、阅读、口语交际、练习表达和解决问题的能力、疫情期间，班主任要配合老师督促居家隔离的孩子按时在线学习，规范适量作业。老师还需要指导隔离学生学习，及时批改作业，及时上传材料。

3.假期还应按时工作和休息，以实现工作和休息的结合。建议平均每天学习1-2小时（总结、巩固、复习和提高一周所学的知识）。有些学生一放假就睡得很晚，整天看电视，直到上学的第一天晚上才赶上家庭作业，这对学生的学习和生活非常不利。当然，父母的管理应该是适当的，不能太严格，也不能忽视，比如不看电视，这是不现实的。